Una lettura pedagogico-sociale dell'inclusione: prospettive e criticità

Abstract

Abstract: The concept of social inclusion is used in the field of social policies nevertheless its structural weakness, running the risk of becoming a general (as well harmless) declaration of principle, if not constantly defined, analyzed and disclosed. Education emerges as a fundamental constitutive part of a system meant to achieve effective and participated policies of inclusion, furthermore because it contributes to unveil and treat many critical aspects of these policies, especially the ones that reduce inclusion to a technically neutral practice, without grasping its inherent component of conflict. Social inclusion is analysed from a socio-pedagogical point of view, with a particular focus on those territorial educational experiences that can encourage it, but also on experiences which, on the contrary, contribute to support processes of exclusion.

Riassunto: Quello d’inclusione sociale è un concetto tanto utilizzato nel campo delle politiche sociali quanto strutturalmente debole, che rischia di diventare una generica, quanto innocua, dichiarazione di principio, se non costantemente definito, analizzato e disvelato. L’educazione si rivela una componente fondamentale per realizzare
efficaci e partecipate politiche di inclusione, e lo è anche perché contribuisce a far emergere e ad affrontare molte delle criticità di alcune di tali politiche, soprattutto di quelle che riducono l’inclusione a una prassi tecnicamente neutrale, senza coglierne la connaturata componente di conflittualità. L’inclusione sociale è analizzata da un
punto di vista pedagogico-sociale, con una particolare attenzione alle esperienze educative territoriali in grado di favorirla, ma anche alle esperienze che, invece, contribuiscono ad assecondare processi di esclusione.