La percezione del futuro tra paradossi e possibilità. Una ricerca sugli studenti e le studentesse universitarie

Abstract

Abstract

The article reflects on the interpretative paradigms of contemporary times (Fukuyama, Beck, Bauman, Morin) and their relevance for education, highlighting the centrality of the perception of time and historical consciousness. In an era marked by environmental, political, and cultural crises, pedagogy is called upon to renew both individual and collective agency, adopting the utopia-dystopia antinomy as a guiding principle. A mixed-methods study involving 216 young adults revealed a fracture between the individual vision of the future, connected to self-actualization, and global perspectives, marked by environmental and political catastrophes. This fracture indicates a removal of the sense of collective responsibility. In a context dominated by neoliberalism, disenchantment, nihilism, and narcissism, it becomes urgent for education to counteract the loss of historical consciousness and political subjectivity.

Riassunto

L’articolo riflette sui paradigmi interpretativi del tempo contemporaneo (Fukuyama, 2020; Beck, 2000; Bauman, 2017; Morin, 2020) e sulla loro rilevanza per l’educazione, evidenziando la centralità della percezione del tempo e del senso storico. In un’epoca segnata da crisi ambientali, politiche e culturali, la pedagogia è chiamata a rinnovare l’agentività soggettiva e collettiva, assumendo l’antinomia utopia-distopia come principio regolatore. Una ricerca quali-quantitativa su 216 giovani adulti ha mostrato una frattura tra la visione individuale del futuro, legata all’autorealizzazione, e le prospettive globali, segnate da catastrofi ambientali e politiche. Tale frattura appare come il segno di una rimozione del senso di responsabilità collettiva. In un contesto dominato da neoliberismo, disincanto, nichilismo e narcisismo, diventa urgente per l’educazione contrastare la perdita del senso storico e della soggettività politica.