Educarci a mondi-futuri: la sfida della pedagogia nella complessità

Abstract

Abstract

In the current scenario marked by geopolitical, humanitarian, and post-pandemic crises, pedagogy is called to assume new responsibilities and to develop the “keys to the future” identified by Gardner (2006). These crisis contexts challenge pedagogical discourse at both systemic and projectual levels (Annacontini, 2017). The growing awareness of a “community of destiny” and of global citizenship (Morin, 2015; Balducci, 2024) requires recognizing global interdependence and addressing shared threats. Starting from the construct of the unexpected (Morin, 2015) and critiquing the paradigm of simplification (Morin, 2021), an urgent need emerges for a metamorphosis grounded in reliance and complex thinking (Morin, 2011). This orientation resonates with Futures Studies and Futures Literacy (Miller, 2018; Barbieri Masini, 2023), which promote the use of the future as a cognitive and anticipatory resource. The paper aims to translate UNESCO’s guidelines (International Commission on the Futures of Education, 2023) into a pedagogical framework for designing sustainable, just, and inclusive futures, strengthening the transformative role of educational professionals.

Riassunto

La pedagogia, nell’attuale scenario segnato da crisi geopolitiche, umanitarie e post-pandemiche, è chiamata ad assumere nuove responsabilità e a sviluppare le “chiavi per il futuro” indicate da Gardner (2006). I campi di crisi interpellano il discorso pedagogico sia sul piano sistemico sia su quello progettuale (Annacontini, 2017). La crescente consapevolezza della “comunità di destino” e della cittadinanza terrestre (Morin, 2015; Balducci, 2024) impone di riconoscere l’interdipendenza globale e di affrontare minacce comuni. A partire dal costrutto di inatteso (Morin, 2015), e criticando il paradigma di semplificazione (Morin, 2021), emerge l’urgenza di una metamorfosi fondata sulla relianza e sul pensiero complesso (Morin, 2011). In questa prospettiva si collocano i Futures Studies e la Futures Literacy (Miller, 2018; Barbieri Masini, 2023), orientati a usare il futuro come risorsa cognitiva. Il paper mira a tradurre in chiave pedagogica le indicazioni UNESCO (Commissione Internazionale sui futuri dell’Educazione, 2023) per progettare futuri sostenibili, giusti e inclusivi, rafforzando il ruolo trasformativo delle professionalità educative.