L’equità scolastica: un’analisi a tre livelli
Abstract
In this essay, the concept of school equity, which is conceived as equality of educational opportunities, is analysed at three levels: macro (school system), meso (among schools) and micro (in the school and the classroom), in order to understand which structures, policies and practices may influence the degree of equity of educational systems, schools and classes, and how. At the macro level, a comparative perspective is adopted to evaluate how the institutional organization of educational systems is related to inequalities of educational opportunities. At the meso level, it is highlighted how policies aimed at the autonomy and deregulation of school systems determined or accelerated phenomena of ethnic and social segregation in all the countries where they had been adopted, including Italy. Finally, the factors that may affect the degree of equity at the micro level are analysed, i.e., in particular, the distribution of students among the various ‘sezioni’ and, therefore, the formation of classes, the teaching and assessment practices in the classroom as well as the hidden curriculum.
Riassunto
In questo saggio, il concetto di equità scolastica, intesa come uguaglianza delle opportunità educative, è analizzato a tre livelli: macro (sistema scolastico), meso (tra istituti scolastici) e micro (nel singolo istituto scolastico e in classe), al fine di comprendere quali strutture, politiche e pratiche possano influire sul grado di equità di sistemi scolastici, scuole e classi, e in che modo. A livello macro, è adottata una prospettiva comparata per valutare come l’organizzazione istituzionale dei sistemi educativi possa incidere sulle disuguaglianze di opportunità educative. A livello meso, è evidenziato come le politiche in direzione dell’autonomia e della deregulation dei sistemi scolastici abbiano determinato o accelerato fenomeni di segregazione etnica e sociale in tutti i Paesi che le hanno adottate, compresa l’Italia. Infine, sono analizzati i fattori che possono influenzare il grado di equità a livello micro, ossia, in particolare, la ripartizione degli studenti tra le varie sezioni e, quindi, la formazione delle classi, le pratiche didattiche e valutative in classe e il curriculum implicito.
Keywords
Full Text
PDFRiferimenti bibliografici
Agasisti, T. (2009), “I quasi-mercati nel settore dell’istruzione: gli aspetti teorici e l’esperienza inglese”, paper presentato al Seminario Verso un (quasi) mercato dell’istruzione? Riflessioni, esperienze e proposte per il sistema scolastico italiano, Milano, Dipartimento Welfare della Fondazione per la Sussidiarietà.
Alegre, M.A. & Ferrer-Esteban, G. (2010), “School regimes and education equity: some insights based on PISA 2006”, in British Educational Research Journal, vol. 36, n. 3, pp. 433-461.
Amadini, M. (2011), Infanzia e famiglia. Significati e forme dell’educare, Brescia: Editrice La Scuola.
Amico, E. (2017), “«Scuola media» ed equità: uno studio di caso in una scuola secondaria di I grado di Torino”, in Nuova Secondaria Ricerca, vol. 35, n. 2, pp. 84-110.
Amico E. (2018), “Equità e curriculum implicito: le disuguaglianze nascoste in classe”, in Formazione & Insegnamento, vol. 16, n. 3, pp. 15-28.
Ammermüller, A. (2005), “Educational opportunities and the role of institutions”, Discussion Paper n. 05-44, Mennheim, Zentrum für Europäische Wirtschaftsforschung (ZEW).
Azzolini, D. & Vergolini, L. (2014), “Tracking, inequality and education policy. Looking for a recipe for the Italian case”, in Scuola Democratica: Learning for Democracy, vol. 2.
Ballarino, G. & Checchi, D. (a cura di ) (2006), Sistema scolastico e disuguaglianza sociale. Scelte individuali e vincoli strutturali, Bologna: Il Mulino.
Bandura, A. (2000), Autoefficacia: teoria e applicazioni, Trento: Erickson (ed. orig.: 1997).
Barbieri, G., Cipollone, P. & Sestito, P. (2007), “Labour market for teachers: demographic characteristics and allocative mechanisms”, in Giornale degli Economisti e Annali di Economia, vol. 66, n. 3, pp. 335-373.
Baye, A., Demeuse, M., Monseur, C. & Goffin, C. (2006), A set of indicators to measure the equity of the 25 educational systems of the European Union, Liège: University of Liège.
Benadusi, L. (a cura di) (1989), La non-decisione politica. La scuola secondaria tra riforma e non riforma. Il caso italiano a confronto con altre esperienze europee, Firenze: La Nuova Italia Editrice.
Benadusi, L. (2006), “Dall’eguaglianza all’equità”, in N. Bottani & L. Benadusi (a cura di), Uguaglianza e equità nella scuola, Trento: Erickson, pp. 19-38.
Benadusi, L. & Giancola, O. (2014), “Saggio introduttivo: sistemi di scuola secondaria comprensivi versus selettivi. Una comparazione in termini di equità (English version included)”, in Scuola Democratica: Learning for Democracy, vol. 2, pp. 461-482.
Benito, R., Alegre, M.A. & Gonzàlez-Balletbò, I. (2014), “School segregation and its effects on educational equality and efficiency in 16 OECD comprehensive school systems”, in Comparative Education Review, vol. 58, n. 1, pp. 104-134.
Bottani, N. (2002), Insegnanti al timone? Fatti e parole dell’autonomia scolastica, Bologna: Il Mulino.
Bottani, N. (2003), “La valutazione: un possibile strumento per bilanciare autonomia e giustizia scolastica”, in N. Bottani & A. Cenerini (a cura di), Una pagella per la scuola. La valutazione tra autonomia ed equità, Trento: Erickson, pp. 21-65.
Bourdieu, P. & Passeron, J. (1970), La reproduction. Éléments pour une théorie du système d’enseignement, Paris: Les Éditions de Minuit.
Bratti, M., Checchi, D. & Filippin, A. (2007), Da dove vengono le competenze degli studenti? I divari territoriali nelle indagini OCSE PISA 2003, Bologna: Il Mulino.
Brilli, Y., Del Boca, D. & Pronzato, C.D. (2016), “Does child care availability play a role in maternal employment and children’s development? Evidence from Italy”, in Review of Economics of the Household, vol. 14, n. 1, pp. 27-51.
Bronfenbrenner, U. (2009), The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design, Cambridge, MA: Harward University Press.
Brunello, G. & Checchi, D. (2007), “Does school tracking affect equality of opportunity? New international evidence”, in Economic Policy, vol. 22, n. 52, pp. 782-861.
Bruner, J. (2002), La cultura dell’educazione: nuovi orizzonti per la scuola, Milano: Feltrinelli (ed. orig.: 1996).
Checchi, D. (2008), Il passaggio dalla scuola media alla scuola superiore, mimeo, http://checchi.economia.unimi.it/pdf/un48.pdf, consultato il 6 ottobre 2024.
Checchi, D. (2010), “Uguaglianza delle opportunità nella scuola secondaria italiana”, Working Paper n. 25 (3/2010), Torino, Fondazione Giovanni Agnelli.
Checchi, D. & Flabbi, L. (2007), “Intergenerational mobility and schooling decisions in Germany and Italy: the impact of secondary school tracks”, Discussion Paper n. 2876, Bonn, IZA.
Checchi, D. & Peragine, V. (2005), “Regional disparities and inequality of opportunity: the case of Italy”, Discussion Paper n. 1874, Bonn, IZA.
Ciafaloni, M., Demartini, M., Ghioni, J., Pantó, S., Ricucci, R., Sansoé, R., Valetti, R. & Zagrebelsky, I. (2006), Concentrazione e dispersione differenziale degli allievi stranieri nelle scuole di Torino, Comitato Oltre il Razzismo, https:// www.piemonteimmigrazione.it/PDF/ricerca%20scuole.pdf, consultato il 6 ottobre 2024.
Cobalti, A. (2006), Globalizzazione e istruzione, Bologna: Il Mulino.
Coleman, J.S., Campbell, E.Q., Hobson, C.J., McPartland, F., Mood, A.M., Weinfeld, F.D. & York, R.L. (1966), Equality of educational opportunity, Washington, DC: U.S. Government Printing Office.
Cortigiani, P. (2010), “Teorie e percorsi di equità nella scuola”, in G. Cerini (a cura di), Il nuovo dirigente scolastico tra leadership e management, Santarcangelo di Romagna (RN): Maggioli, pp. 93-106.
Del Boca, D. & Pasqua, S. (2010), “Esiti scolastici e comportamentali, famiglia e servizi per l’infanzia”, Working Paper n. 36 (12/2010), Torino, Fondazione Giovanni Agnelli.
Divisione della Scuola della Repubblica e Cantone Ticino (2016), La scuola che verrà. Proposte per una riforma tra continuità e innovazione, http://www4.ti.ch/fileadmin/DECS/DS/La_scuola_che_verra/documenti/FaseII/2016_ a_scuola_che_verra.pdf, consultato il 6 ottobre 2024.
Duru-Bellat, M. & Suchaut, B. (2006), “Organizzazione del sistema scolastico e disuguaglianze sociali di rendimento scolastico: gli insegnamenti dell’indagine
PISA 2000”, in N. Bottani & L. Benadusi (a cura di), Uguaglianza e equità nella scuola, Trento: Erickson, pp. 101-113.
Dustmann, C. (2004), “Parental background, secondary school track choice, and wages”, in Oxford Economic Papers, vol. 56, n. 2, pp. 209-230.
Epple, D. & Romano, R. (2000), “Neighborhood schools, choice, and the distribution of educational benefits”, Working Paper n. 7850, Cambridge (MA), National Bureau of Economic Research (NBER).
Erikson, R. & Jonsson, J.O. (eds.) (1996), Can Education Be Equalized? The Swedish Case in Comparative Perspecitve, Oxford: Westview Press.
European Group for Research on Equity in Educational Systems [EGREES] (2005), Equity in European Educational Systems. A set of indicators, Liège: University of Liège.
Eurydice (2009), Educazione e cura della prima infanzia in Europa: ridurre le disuguaglianze sociali e culturali, Luxembourg: Publications Office of the European Union, https://op.europa.eu/it/publication-detail/-/publication/83f56fb3-62f0-440e-b646-c782f2abef18, consultato il 6 ottobre 2024.
Eurydice (2020), Equity in school education in Europe: Structures, policies and student performance, Luxembourg: Publications Office of the European Union, https://eurydice.indire.it/wp-content/uploads/2020/10/Equity-in-School-Education-in-Europe_Report.pdf, last accessed on 6th October 2024.
Ferrer-Esteban, G. (2011), “Beyond the traditional territorial divide in the Italian education system. Aspects of system management factors on performance in lower secondary education”, Working Paper n. 43 (12/2011), Torino, Fondazione Giovanni Agnelli.
Ferrer-Esteban, G. (2016), “Trade-off between effectiveness and equity? An analysis of social sorting between classrooms and between schools”, in Comparative Education Review, vol. 60, n. 1, pp. 151-183.
Ferrero, V. (2023), “La scuola è aperta a tutti? Una riflessione pedagogica su equità in educazione, disuguaglianze e autonomia scolastica”, in Civitas Educationis. Education, Politics and Culture, vol. 12, n. 1, pp. 239-262.
Fondazione Giovanni Agnelli [FGA] (2011), Rapporto sulla scuola in Italia 2011, Roma-Bari: Laterza.
Friedman, M. (1997), “Public schools: make them private”, in Education Economics, vol. 5, n. 3, pp. 341-344.
Friedman, M. & Friedman, R.D. (1980), Free to choose. A personal statement, London: Penguin Books.
Green, A., Leney, T. & Wolf, A. (1999), Convergence and divergence in European education and training systems: a research project commissioned by the European Commission Directorate-General XXII, London: University of London, Institute of Education.
Hanushek, E.A. & Wössmann, L. (2005), “Does educational tracking affect performance and inequality? Differences-in-differences evidence across countries”, Discussion Paper n. 1901, Bonn, IZA.
Hattie, J. (2003), “Teachers make a difference. What is the research evidence?”, paper presentato alla Conferenza Building Teacher Quality: What does the research tell us, Melbourne, Australian Council for Educational Research (ACER).
Hattie, J. (2009), Visible learning: a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement, London: Routledge.
Heckman, J.J. (2006), “Skill formation and the economics of investing in disadvantaged children”, in Science, vol. 312, pp. 1900-1902.
Hope, M.A. & Stevens, R. (2014), “State schools in England: why social segregation and inequality still thrives in a ‘comprehensive’ system”, in Scuola democratica: Learning for Democracy, 2/2014.
Husen, T. (1977), Talento, uguaglianza e meritocrazia, Firenze: La Nuova Italia (ed. orig.: 1974).
Jenkins, S.P., Micklewright, J. & Schnepf, S.V. (2006), “Social segregation in secondary schools: how does England compare with other countries?”, Discussion Paper n. 1959, Bonn, IZA.
Krause, A. & Schüller, S. (2014), “Evidence and persistence of education inequality in an early-tracking system. The German case”, Discussion Paper n. 8545, Bonn, IZA.
Kutnick, P., Sebba, J., Blatchford, P., Galton, M. & Thorp, J. (2005), The effects of pupil grouping: literature review, Nottingham: DfES Publications.
Lahire, B. (dir.) (2019), Enfances de classe. De l’inégalité parmi les enfants, Paris: Éditions du Seuil.
Landri, P. (2006), “Autonomia scolastica ed equità”, in N. Bottani & L. Benadusi (a cura di), Uguaglianza e equità nella scuola, Trento: Erickson, pp. 157-169.
Marks, G.N. (2005), “Cross-national differences and accounting for social class inequalities in education”, in International Sociology, vol. 20, n. 4, pp. 483-505.
Martini, A. (2002), “La scuola italiana nei confronti internazionali”, in Il Mulino, Vol. 6, pp. 1133-1142.
McKenzie, P., Santiago, P., Sliwka, P. & Hiroyuki, H. (2005), Teachers matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers, Paris: OECD Publishing.
Meghir, C. & Palme, J. (2005), “Educational reform, ability, and family background”, in The American Economic Review, vol. 95, n. 1, pp. 414-424.
Meuret, D. (2006), “Valutare l’equità dei sistemi scolastici”, in N. Bottani & L. Benadusi (a cura di), Uguaglianza e equità nella scuola, Trento: Erickson, pp. 39-62.
Mincu, M. (2015), “The Italian middle school in a deregulation era: modernity through path-dependency and global models”, in Comparative Education, vol. 51, n. 3, pp. 446-462.
Montessori, M. (1970), La mente del bambino, Milano: Garzanti (ed. orig.: 1952).
Musset, P. (2012), “School choice and equity: current policies in OECD countries and a literature review”, OECD Education Working Papers, 66, Paris, OECD Publishing.
Nicaise, I., Esping-Andersen, G., Pont, B. & Tunstall, P. (2005), “Equity in education thematic review: Sweden country note”, Paris: OECD Publishing.
Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD] (2004), Learning for Tomorrow’s World. First Results from PISA 2003, Paris: OECD Publishing, https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/9789264006416-en.pdf?expires=1728224790&id=id&accname=guest&checksum=F956007CC1A5548805D62F8D538A969A, last accessed on 6th October 2024.
Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD] (2010), Educating Teachers For Diversity: Meeting the Challenge, Paris: OECD Publishing.
Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD] (2011), L’istruzione pre-primaria si traduce in migliori livelli di apprendimento a scuola? PISA in Focus n. 1, Parigi: OECD Publishing, https://www.invalsi.it/invalsi/ri/pisainfocus/it/PISA%20in%20Focus%201.pdf, consultato il 6 ottobre 2024.
Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD] (2012), Equity and quality in education. Supporting disadvantaged students and schools, Paris: OECD Publishing, https://www.oecd-ilibrary.org/ docserver/9789264130852-en.pdf?expires=1728241576&id=id&accname= guest&checksum=4A4E768811CEEA794918870620AEA783, last accessed on 6th October 2024.
Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD] (2022), Improving Early Equity: From Evidence to Action, Paris: OECD Publishing, https://www.oecd.org/en/publications/improving-early-equity_6eff314c- en.html, last accessed on 6th October 2024.
Pekkarinen, T., Uusitalo, R. & Kerr, S. (2009), “School tracking and intergenerational income mobility: evidence from the Finnish comprehensive school reform”, in Journal of Public Economics, vol. 93, pp. 965-973.
Pitzalis, M. (2012a), “Equità e qualità dell’istruzione. Quale “missione” per la scuola e l’università?”, in Autonomia e Dirigenza, 7-8-9 Anno XXI/Nuova Serie, pp. 20-24.
Pitzalis, M. (2012b), “Effetti di campo. Spazio scolastico e riproduzione delle diseguaglianze”, in Scuola Democratica: Learning for Democracy, vol. 6, pp. 26-44.
Polesel, J. (2005), “Change and the ‘lapsed reforms’: senior secondary education in Italy”, in J. Zajda (ed.), International handbook on globalization, education and policy research, Dordrecht: Springer, pp. 717-731.
Rawls, J. (1971), A Theory of Justice, Cambridge, MA: Harvard University Press.
Ricerca e Sviluppo Erickson (2015), BES a scuola. I 7 punti chiave per una didattica inclusiva, Trento: Erickson.
Rosenthal, R. & Jacobson, L. (1966), “Teachers’ expectancies: determinants of pupils’ IQ gains”, in Psychological Reports, vol. 19, pp. 115-118.
Rosenthal, R. & Jacobson, L. (1968), “Pygmalion in the classroom”, in The Urban review, Vol. 3, n. 1, pp. 16-20.
Saggese, G.A. (2007), “L’archivio scolastico di una scuola elementare: significati educativi e culturali”, in F. Gobbo (a cura di), La ricerca per una scuola che cambia, Padova: Imprimitur, pp. 141-166.
Schizzerotto, A. (1997), “Perché in Italia ci sono pochi diplomati e pochi laureati? Vincoli strutturali decisioni razionali degli attori come causa della contenuta espansione della scolarità superiore”, in Polis, vol. 3, pp. 345-366.
Schizzerotto, A. & Barone, C. (2006), Sociologia dell’istruzione, Bologna: Il Mulino.
Schütz, G., Ursprung, H.W. & Wössmann, L. (2005), “Education policy and equality of opportunity”, Discussion Paper n. 1906, Bonn, IZA.
Shavit, Y. & Blossfeld, H.P. (1993), Persistent inequality: changing educational attainment in thirteen countries, Boulder: Westview Press.
Slavin, R.E. & Madden, N.A. (1999), “Success for All: effects of prevention and early intervention on elementary students’ reading”, in L. Eldering & P. Leseman (eds.), Effective early education. Cross-cultural perspectives, New York: Falmer Press, pp. 305-332.
Söderström, M. & Uusitalo, R. (2005), “School choice and segregation: evidence from an admission reform”, Working Paper 2005:7, Uppsala, IFAU – Institute for Labour Market Policy Evaluation.
Sukhnandan, L. & Lee, B. (1998), Streaming, setting and grouping by ability: a review of the literature. The Mere, NFER, https://www.nfer.ac.uk/ media/3xmdpzsr/streaming_setting_and_grouping_by_ability_a_review_of_the_literature.pdf, last accessed on 6th October 2024.
Tobin, J., Hsueh, Y. & Karasawa, M. (2011), Infanzia in tre culture. Vent’anni dopo, Milano: Cortina (ed. orig.: 2009).
TreeLLLe (2014), “Scuole pubbliche o solo statali? Per il pluralismo dell’offerta. Francia, Olanda, Inghilterra, USA e il caso Italia”, Quaderno 10, Genova, TreeLLLe.
Usher, A. (2005), A little knowledge is a dangerous thing: how perceptions of costs and benefits affect access to education, Toronto: Educational Policy Institute.
Vandenberghe, V., Dupriez, V. & Zachary, M.D. (2001), “Is there an effectiveness-equity trade-off? A cross-country comparison using TIMSS test”, in W. Hutmacher, D. Cochrane & N. Bottani (ed.), In pursuit of equity in education, Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, pp. 243-252.
Watkins, C. (2011), “L’apprendimento personalizzato in classe”, in M. Mincu (a cura di), A ciascuno la sua scuola. Teorie, politiche e contesti della personalizzazione, Torino: SEI, pp. 44-65.
Wiborg, S. (2009), Education and social integration. Comprehensive schooling in Europe, New York: Palgrave Macmillan.
Wiborg, S. (2010a), “Why is there no comprehensive education in Germany? A historical explanation”, in History of Education, vol. 39, n. 4, pp. 539-556.
Wiborg, S. (2010b), “Learning lessons from the Swedish model”, in FORUM, Vol. 52, n. 3, pp. 279-284.
Wössmann, L. (2008), “Efficiency and equity of European education and training policies”, in International Tax and Public Finance, vol. 1, n. 2, pp. 199-230.
Refback
- Non ci sono refbacks, per ora.
Iscrizione al Registro Operatori della Comunicazione R.O.C. n. 10757