Polisemia e sinonimia tra lessico scolastico e linguaggio scientifico: distorsione dei significati e ostacoli al diritto di cittadinanza

Abstract

The goal of this paper is to encourage reflections about some aspects of lexical semantics in school communication. The connections between current school lexicon and scientific language were examined while analysing several cases of synonymy and polysemy, highlighting the consequences of distorting the authentic meanings of words. In particular, the areas related to the processes of inclusive education and some lexical trends that can insidiously condition the ways of teaching have been taken into account. On the one hand it is necessary to accept the lexical changes that facilitate the cognitive process; on the other hand, it is also necessary to evaluate with a critical attitude the changes that, on the contrary, generate confusion and misunderstandings, undermining the emancipatory function of language and thus the exercise of the full right of democratic citizenship. This requires a recovery of the political dimension of teaching in the wake of critical pedagogy

Riassunto

Il contributo si propone di favorire una riflessione su alcuni aspetti della semantica lessicale nella comunicazione scolastica. Analizzando vari casi di sinonimia e polisemia, sono state prese in esame soprattutto le commistioni tra il lessico scolastico odierno e il linguaggio scientifico, evidenziandone le conseguenze sul piano della distorsione dei significati autentici delle parole; in particolare, sono stati presi in considerazione gli ambiti relativi ai processi di integrazione scolastica e alcune mode lessicali che possono subdolamente condizionare la didattica. Se da un lato occorre accogliere i cambiamenti lessicali che facilitano il processo conoscitivo, dall’altro è necessario valutare con spirito critico quelli che al contrario generano confusione e fraintendimenti, minando la funzione emancipatrice della lingua e dunque l’esercizio del pieno diritto di cittadinanza democratica. Questo richiede un recupero della dimensione politica dell’insegnamento nel solco tracciato dalla pedagogia critica.